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发布日期2018-08-16

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“英雄要问出身。”哈尔滨工业大学负责招聘的王老师说。“虽然要招博士生,但对他本科毕业学校也很看重。本科学校代表着一个人的起点。如果是从一些二三流大学考入名校的博士,我们可能会拒绝。”天津大学的招聘人员也表达了同样要看本科毕业学校的看法。“一般情况下,名校出身的人大多水平高,本科学校决定着他的水平。”

有着福州市人大代表身份的陈奕辉在今年福州市的“两会”上感到特别欣慰,因为4份关于维护青少年权益问题的提案在会上得到了热烈的反响。

这一现象表明,越来越多的人迫于就业压力,就业逐渐趋于实际。这也提醒了一些考生,在选择大学专业时要明确这一背景。

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  面对英国日益上涨的高等教育学费,理查德表示,优秀的学生不能因为经济状况被挡在剑桥的门外。如今,就读剑桥的中国留学生可以申请得到“比尔盖茨奖学金”、“志奋领奖学金”、“菲利浦王子奖学金基金”等项目的帮助。

  顾明远说,考试的内容不仅仅关系到能否选拔真正优秀的人才,还关系到中学课程和内容,考试内容影响到素质教育的推进,考什么就教什么已经成为学校的潜规则。所以,学校的科目不能过多,不能课程当中的科目门门都考试,那样学生负担就会很重,因此这是一个矛盾。要解决这个矛盾的最好办法,就是坚持温家宝总理去年在教师节和教师座谈时谈到的,考核要具有综合性、全面性、经常性。

在跟班学习的一个月里,不少都江堰的老师发现,上海的老师们有个奇特的习惯:抢学生,抢着给学生“开小灶”。第一次看到这种情景,任菊仙着实吃惊。更让都江堰的老师们惊讶的是,艺术、体育等科目的老师“抢”起学生来和语文、数学等主课老师一样理直气壮。

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备考室工作人员应在每场考试开始之前半小时,即第一次点名时间之前通知考生进场,并逐一审验考生的身份证和《专业准考证》和身份证。

不怕吃苦的刘龙飞经常到工地向施工工人讨教。“现在掌握的都是实际技能,以后做工程都不是问题。”刘龙飞认为,理论知识必须在实践中应用后才能发挥作用,大学里一般都是传授理论,实习机会不多,本科生的动手能力可能会弱一些,工作上也不如高职毕业生上手快。

  专升本考试统考科目均为三门:两门公共课为政治、外语,一门专业基础课根据招生专业所隶属的学科门类确定。

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市招办提醒各位考生:客观题和主观题都须在专用的答题卡上作答,在试卷或草稿纸上作答的答案无效。作答客观题时,必须按照填涂示例用2B铅笔在答题卡上将对应的选项方框涂黑、涂满;修改答案时,应使用绘图橡皮轻擦干净并不留痕迹,注意不要擦破答题卡。作答主观题时,须用0.5毫米的黑色墨水签字笔在各题规定的答题区域内答题,切不可答题错位或超出本题答题区域作答,否则答案无效。如修改答案,应用笔将废弃内容划去,然后在划去内容的上方或下方写出新的答案;或使用橡皮擦掉废弃内容(小心擦破答题卡),再书写新的内容。修改部分的书写同样不能超过该题答题区域的矩形边框,否则修改的答案无效;禁止使用涂改液、修正带和透明胶带修改。作图时,须用2B铅笔绘,写清楚,线条及符号等须加黑、加粗。保持卡面清洁,不要将答题卡折叠、弄破,严禁在答题卡上的条形码和图象定位点(黑方块)周围做任何涂写和标记,亦不得在答题卡上任意涂画或作标记。保持卡面清洁,答题卡不要折叠。(顾秋萍)

未来:小学何去何从

  本报讯(记者 唐景莉 杨晨光)按照“专职为主、专兼结合、优势互补”的原则,上海高校从在读研究生、专业教师、机关干部中吸收优秀人才充实辅导员队伍,初步形成以优秀硕士研究生中遴选出来的后备队伍为“塔座”、以现有的专兼职辅导员为“塔身”、以专家型辅导员为“塔尖”的“金字塔形”梯队。近年来,上海依照“科学化模式、专业化培养、多样化发展”的思路,打造了一支政治素质过硬、工作作风优良,年轻化、知识化的辅导员队伍。  据介绍,上海正在探索为辅导员量身定制与其工作特点相匹配的职务序列和考核评价体系。在专业技术职务评聘上,设立了“学生思想政治教育”职务序列,实行序列、指标和评聘单列,与其他教师及管理系列相衔接;明确辅导员的岗位职数、职责和津贴标准,完善了聘用机制。据了解,华东师范大学已评聘了两位正教授辅导员。在考核机制上,设定科学的指标体系,采用定量与定性相统一,领导、同事、学生与自我评价相结合的方法进行考评,并将考评结果与辅导员的发展和待遇直接挂钩。  据悉,上海有关部门与复旦大学、上海交通大学、上海师范大学等高校合作,按区域建立7个日常培训基地,制定辅导员职业能力培训计划,建立上岗培训、日常培训、职业培训、专题培训与境外培训等多层次的培训体系;还成立上海学生德育研究中心,每年重点资助10个德育重大决策咨询课题,并建立专项基金,支持辅导员队伍开展前瞻性研究;同时成立了上海市辅导员工作研究会,创设辅导员论坛,推动队伍由“实践型”向“实践—研究型”转变。  上海提出了要结合专业背景和综合素质,为每一位辅导员制定职业生涯发展规划,引导他们将个人前途与队伍建设的整体目标结合起来。在校内,有关部门制订各种政策,为部分既有专业背景、又有学术造诣的辅导员转入教学、科研岗位创造条件,把一些既有政策水平又有管理能力的优秀辅导员,列为党政后备干部。在校外,市科教党委与市委组织部、市人事局、市民政局、市社会服务局和区县党委联手,在辅导员流动的“瓶颈”上达成共识,力图构建辅导员与公务员、社会工作者、职业咨询师、心理咨询师等岗位的“立交桥”,为辅导员的多样化发展提供制度保障和广阔空间。  上海市科教党委有关负责人表示,加强辅导员队伍建设,必须把辅导员队伍建设摆到重要位置,纳入高校办学水平的评估体系,作为考核高校党政“一把手”工作的重要指标;把大学生思想政治教育作为一门学科,列入学科建设的总体规划,为队伍建设提供专业支撑;理解并尊重这支年轻队伍的成才和发展需求,做好辅导员的职业生涯规划,激发他们的事业心、使命感和奉献精神,增强辅导员的职业认同感和归属感。争取形成一支具有骨干力量、专兼结合、动态平衡的优秀辅导员队伍。  《中国教育报》2006年4月27日第1版

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从事民办教育十余年,面对农民工子女求学的种种障碍,王玉芬心急如焚。她说,虽然国家在2003年就已确立了解决流动儿童接受义务教育“以流入地为主,以公办学校为主”的政策,但政策落实与实际情况还有很大距离,许多孩子面对着政策颁布多年后的“冷现实”。

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